7月3日14:00點(diǎn),以“依戀類型與問題解決”為主題的第四期東莞市第二人民法院親子工作坊如期舉行,朱老師保持學(xué)員一致認(rèn)可的理論結(jié)合實(shí)踐的講授方式,通過典型案例分析,學(xué)員積極參與討論,在充滿智慧的分享和對(duì)知識(shí)的渴求的氛圍中第四期親子工作坊順利的進(jìn)行著。
工作坊講座一開始,朱老師邀請(qǐng)學(xué)員回憶并模仿自己孩子的幾個(gè)典型的日常行為,基于前三次的熟識(shí)與了解,已為人父母的學(xué)員們立刻便投入到了模仿狀態(tài)。其中模仿自己的孩子“向父母表達(dá)感謝”的行為,結(jié)果在場(chǎng)的學(xué)員模仿出來的行為不盡相同。同樣的一種情感,不同的孩子有其不同的表達(dá)方式,而不同的父母對(duì)孩子的情感表達(dá)又有不同的感知,從而導(dǎo)致了大家的模仿出現(xiàn)了差異。在朱老師的引導(dǎo)下大家對(duì)表象進(jìn)行了解析,接著新的問題又出現(xiàn)了:導(dǎo)致孩子與孩子、家長與孩子、家長與家長之間這些不同差異的更深層次的原因是什么呢?
新問題的提出引出了本期工作坊的主題——“依戀類型”,孩子的情感行為表達(dá)均與孩子對(duì)父母的依戀類型有著密切關(guān)系。朱老師深入淺出的介紹了“多慮型依戀”、“安全型依戀”、“矛盾/回避型依戀”和“超脫型依戀”四種依戀類型及其在現(xiàn)實(shí)生活中的表現(xiàn)做了詳細(xì)的講解。學(xué)員們一邊專注的聽講,一邊在朱老師的提示下反思自己對(duì)人際交往的感受,并歸類自己的依戀類型。
接著,朱老師用橫縱兩個(gè)坐標(biāo)分別表示“對(duì)自我的看法”與“對(duì)他人的看法”,把四種依戀類型做了歸屬,立刻引出了新的思考:由于依戀類型的差異,人們?cè)趯?duì)待自我和對(duì)待他人的模式上存在著消極與積極的偏差,如何更好地使孩子趨向積極地依戀類型,使其健康成長呢?
這就是朱老師要講的依戀類型所涉及的“問題解決”,此時(shí)學(xué)員對(duì)人際交往的感受取決于自己小時(shí)候的依戀類型,而這種依戀類型以家庭成員互動(dòng)模式為基礎(chǔ),根據(jù)前幾期的學(xué)習(xí)大家也知道家庭模式會(huì)在代際之間傳承,就像小時(shí)候很不喜歡父母的一些行為,后來發(fā)現(xiàn)自己身上卻有了這些行為。如果不加改善,消極的依戀類型更會(huì)延續(xù)下來,影響到自己孩子的健康成長。
在依戀類型的存在和家庭模式的傳承下,如何保證孩子有一個(gè)健康的成長環(huán)境呢?孟母三遷改變環(huán)境,極力營造和諧的家庭氛圍,方法都可以但僅僅是外部的環(huán)境改善。培養(yǎng)一個(gè)健康的孩子,重點(diǎn)不能僅僅在孩子身上,更重要的是家庭成員之間,最根源的是家長自身的學(xué)習(xí)提升,不斷的完善自我心智,這樣才能塑造真正和諧的家庭,培養(yǎng)孩子健康的依戀關(guān)系,確保孩子以后的人際交往處于健康平衡狀態(tài),這也是學(xué)員們樂于參加親子工作坊的正真目的所在。
通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的逐個(gè)講點(diǎn),問題的巧妙設(shè)置,案例的精準(zhǔn)解析,朱老師與學(xué)員們對(duì)親子關(guān)系的相關(guān)知識(shí)層層深入的進(jìn)行了探討。直至工作坊講座結(jié)束,學(xué)員們依舊對(duì)此回味無窮,并積極的提出來很多相關(guān)問題,朱老師都一一作了詳細(xì)解析,學(xué)員們最終滿心歡喜的結(jié)束了本次工作坊,并期待著下一期工作坊盡快開始。